写诗社团活动教案大班,写诗社团活动教案大班反思

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于写诗社团活动教案大班的问题，于是小编就整理了2个相关介绍写诗社团活动教案大班的解答，让我们一起看看吧。

1. 沁园春长沙教学目标？
2. 在小学语文课堂教学中，结合自己的教学实际，谈谈如何做好课堂设计？

沁园春长沙教学目标？

一、教学内容分析

　　本课出自人教版高中语文必修一。通过学习沁园春长沙，具体让学生体会意象、意境；通过意境营造的情境氛围体会作者情感。知识结构图就是意象———意境————情感。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：①掌握朗读技巧，学习富有表现力的语言②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。

　　过程与方法目标：合作学习，把握文中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。

　　情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，体会***的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负

　　三、学习者特征分析

　　学生预习了诗歌，可是对于这首诗歌的上片，学生并不知道什么是意象，只知道是景物描写，面对诗歌还是像初中那样的死记硬背，并没有掌握诗歌的解读办法，还需要高中教师在学法上给以指导，所以我让学生找出上片的景物描写，并指出这些景物的词性，感悟整幅画面给我们的感觉，进而分析情感

　　四、教学过程

　　一、导入：他是共和国的缔造者，他也是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，神***飞扬，指点江山，他是当之无愧的风流人物，他就是伟人***。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，感受《沁园春长沙》的魅力。

在小学语文课堂教学中，结合自己的教学实际，谈谈如何做好课堂设计？

编首语：在教学中，教师要想知道学生学得怎样，就必须让学生把自己的所知所获表现出来，其中最常用的做法就是通过练习来反映学生的学习情况。可以说，课堂练习的设计和运用直接关系到教学效果。

然而，练习的效果如果常常不尽如人意，究其原因，学生在经过紧张学习，到练习阶段，大多感到精疲力尽，一般性的练习已经很难唤起学生的兴趣，如果是重复性、机械性的练习，更是让学生厌倦甚至厌恶。

所以，我们必须提高练习对学生的吸引力，特别是课堂练习的设计。

例如，把对联“花甲一周，尚余半百岁月；古稀双度，尤欠三十春秋”用作数学练习：上联为60+50=110；下联为70×2-30=110。这样的练习，学生既增长了语文能力，又增加了数学能力。

又如把古诗“归来一只复一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万名”用作数学练习，“一百只鸟”在哪里呢？把诗中出现的数字写成一行，然后在这些数字之间加上适当的符号，就会发现：1+1+3×4+5×6+7×8=100。这样的练习，通过语数结合，是否别有一番情趣？

大家在网上曾经有这样的一段吐槽――

其中，与作业有关的占了主要篇幅。由此可见，学生的作业之痛有多深。所以，教师在课堂的作业设计尽可能地连续和有效。

例如，教学语文《渔歌子》一课后，有一位教师***用了让学生“用喜欢的方式改写这首诗”的练习方式让学生连续学习。有的学生改成了一篇小散文，有的学生以作者口吻进行自述，还有学生改成了一首诗：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。斜风细雨一钓钩，心醉山水不愿归。”

语文教材后面的学习提示，常常是“朗读课文”“背诵课文”“抄写词语”以及一些理解课文的问答题。数学有应用题，其实，语文也可以有“应用题”。例如学习了《学会合作》后，一语文教师设计了如下应用题：

1，用课文中的生词写一段话，或编一个故事，用上的生词尽可能越多越好。

小学语文的课堂主要包括两个主题：

一是识字

二是培养孩子发现自然的美的初步能力

因此我们语文课堂设计需要围绕这两点，整个小学阶段课程的选择也是按照这个原则安排的。识字贯穿始终，美的发现不同阶段发现美的层次不一样，所以呢不同阶段课堂设计不一样，下面讲讲培养学生发现自然美。

1-3年级，要培养学生发现生活中的美，主要以看到的、听到的为主。比如《静夜思》的课堂设计，首先设置问题，把学生引入课堂，可以设置情景对话：

老师：同学们好！今天老师想问你们一个问题？

学生：好！

老师：你们看见过月亮吗？

学生：看过。

老师：你们什么时候会看到月亮呢？它在哪里？都有哪些形状？

在小学课堂教学中，做好课堂教学设计是重要的，也是要花费很多功夫的。要想设计好一堂好课，我们应该从“研读文本、研究学生、设计课堂活动”这三个方面去考虑。如何做好课堂设计，不是一两句话能说清楚的。在这里，我就课前“研读文本”这个环节，跟大家进行分享：

研读文本是我们每位语文教师每天都要做的事，也是我们上课前的必修功课。

什么是文本？文本是指书面语言的表现形式，从文学角度说，通常是具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合。一个文本可以是一个句子、一个段落或者一个篇章。文本有广义和狭义两种含义。广义“文本”：任何由书写所固定下来的任何话语。 狭义“文本”：由语言文字组成的文学“作品”。

语文教材中的“文本”，它至少负载着三重内涵:①创作的时候，文本是作者传情达意的载体;②在面世以后，文本就成为一种客观存在，赋有社会意义;③在编入教材以后，文本就打上了编者的烙印，在很大程度上蕴涵着编者的选择标准和价值追求。

所以，我们研读文本要边读边思考：

①从文体的特征上读，思考这是什么类型的文章？

②从作者的写作动机和当时的社会背景去读，思考为什么写这篇文章。

③从文章的内容和主旨上去读，思考文章写的是什么？

④从语言手法上去读，思考怎么写出来的文章？

⑤从编者的意图和单元目标上去读，思考为什么要放在这个位置？

⑥从教学的价值去读，思考当下为什么教这篇课文？

到此，以上就是小编对于写诗社团活动教案大班的问题就介绍到这了，希望介绍关于写诗社团活动教案大班的2点解答对大家有用。

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